L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è stata introdotta dalla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“ e chiarita dalla Circolare Ministeriale del 6 marzo 2013 (indicazioni operative). La Direttiva stessa ne precisa sinteticamente il significato: “L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”.

Dunque, rientrano nella più ampia definizione di BES tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità, quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale.

La scuola è chiamata a leggere e a rispondere in modo adeguato e articolato ad una pluralità di studenti che manifestano bisogni educativi speciali. Il principio della personalizzazione dell’insegnamento, già sancito dalla Legge 53/2003, va applicato, quindi, con particolare riguardo.

L’attenzione agli studenti è favorita non solo dalle capacità e dalle competenze professionali di tutti i docenti di osservare e cogliere i segnali di disagio, ma anche dalla consapevolezza delle famiglie di trovare nella scuola il luogo ideale per affrontare un percorso positivo per i propri figli.

Un approccio integrato scuola - famiglia – esperti esterni consente di assumere una più ampia prospettiva culturale di lettura dei bisogni, che riguarda tutta la comunità e le istituzioni.

 

 

 

NORMATIVA DI RIFERIMENTO
La normativa vigente delinea la strategia inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare pienamente il diritto all’apprendimento per tutti gli studenti, estendendo il campo di intervento e di responsabilità della comunità educante all’intera area dei Bisogni educativi speciali (B.E.S.).

Il sistema educativo, in coerenza con le attitudini e le scelte personali, promuove l’apprendimento ed assicura a tutti pari opportunità di raggiungere elevati livelli culturali.
I documenti normativi ribadiscono l’importanza della strategia inclusiva della scuola italiana e orientano le singole scuole verso il percorso di inclusione scolastica e la realizzazione del diritto all’apprendimento per tutti gli studenti in situazioni di difficoltà.
In particolare, nell’ultima Direttiva ministeriale si fa riferimento al concetto di Bisogni Educativi Speciali (BES) nei quali rientrano tre grandi sottocategorie: quella della disabilità, quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale.
Lo strumento privilegiato è rappresentato dal percorso individualizzato e personalizzato, redatto in un Piano Didattico Personalizzato (PDP), che ciascun docente e tutti i docenti del Consiglio di classe sono chiamati ad elaborare al fine di definire, documentare e progettare le strategie d’intervento più idonee, nella prospettiva di una presa in carico complessiva ed inclusiva di tutti gli alunni nell’intento di favorire il loro successo formativo.
Tale documento è aggiornabile e integrabile nel corso dell’anno scolastico, sulla base delle esigenze e delle strategie necessarie allo studente in relazione al processo di apprendimento e dovrà sempre essere condiviso con la famiglia.